我们学校是一所生源相当差的城区高中，最明显的特征就是孩子自主学习的习惯几乎没有，一天从早到晚所有的课，都必须有老师在，就是自习课，也必须有老师看着。这么说吧，我们的学生一会也不能离开老师。
就是因为这，我们学校老师每天的课都很多，正课多，自习课也多，比起别的高中学校来，我们学校的老师各外辛苦。
课多，你总不能课课都讲吧，那不得累死？所以老师们都在自习课上煞费苦心，能安安静静地上自习，真的不是一件容易的事。
明明有学习任务，他却不懂得去完成，就是老师说了讲了，他也不想去做。其中不少的孩子是根本没有高中学习能力的，是他们的家庭实在没有别的选择才让孩子继续读高中的。说的直接点，这部分家长把孩子送到学校，就是让学校继续为他们看孩子的。
看小孩子，好玩；看这样十五六十六七的孩子，可不好玩。怎么办？想办法！
以前，我也印发一些读物给学生看，大多数同学都喜欢看，读得比较认真，可就是这样，也有的孩子看两眼，就完了，就再也不看了。另外，印发读物，工作量也很大，费时费力费钱。
今年，我想了一个办法。刚一开始上课，我就给学生讲，一人备一本课外书，自选，要是一本正儿八经的书。语文自习课的时候，就读书，作读书笔记。学生听后，有的张口就问，什么样的书？我说，你从小到现在，就没买过或看过一本课外书吗？有的问，怎么做作笔记？我说，这没有统一的模式，你要是一点不懂，可以单独问我，毕竟不少的同学是会的。每个人读书笔记的内容和形式都不会一样。我强调，先准备书好带过来，让我先看看。
第一节自习课开始之前，我提前来到教室，让孩子们把准备好的课外书放在桌子上，我走一趟就可以了解个大概了。那些没准备好的孩子，我记下了名字，并对对他们，什么时候准好，我就把名字划掉。
上课铃打响的时候，有书的孩子自然就看读起书来，没有书的孩子，我给他说一些参考的自习任务，让他们去这做好这些事。然后，又在黑板上写下一些简短的话，如安静读书、读书快乐、读书教我成长之类的话。
大多数孩子都能安安静静地读自己的书，可总是有几个孩子，东看看西瞅瞅，心不在焉，手中的书也只翻来翻去的，并不是真看书。很显然，心不在读书上，但也不是能静静地把心放在一处，连发呆都不是。能发呆的孩子，他往往有自己的想法，一会也不能安静的孩子是最有问题的孩子。怎么能让这样的孩子专注于自己手的事，真是一门大学问。
好在大多数孩子能静静地读书，那些想和别的同学说话的孩子没有了市场，他也只能无奈地坐在那里，就算是东瞅瞅西看看，他也不好意思交头接耳或是嘁嘁喳喳了。更何况，我还在教室里，不时地走来走去，看看孩子读到什么地方，进而深入了解他们读书的真实状态。
就这样，第一步，安静，就在第一节自习课上做到了。听着教室外别的班里时不时地传来嘈闹的声音，还有老师维持课堂纪律而不得不训斥的声音，我宁静而踏实。
到了第二次自习课，那些因没书而被我记名的孩子，举着书，跑向我，笑着让我把他们的名字划掉。我看过他手中的书，连连夸奖带的书好。孩子们不好意思地笑，挠着头梢。
也许，这就是孩子的可塑性；也许一直就有路可走，只要你真心去想，去做。
一人一本书，安静了我的课堂。
评论